چکیده

پیشینه و اهداف: واقعیت افزوده یکی از فناوری‌های کاربردی نوین در حوزه آموزش است که توانسته با شبیه­سازی دنیای واقعی به‌صورت پویانمایی، اجسام مجازی، تصاویر سه‌بعدی، صدا و... امکان تعامل کاربر را با مفاد درسی ممکن ‌سازد و با کمک‌گرفتن از فضای مجازی نقش مؤثری در آموزش ایفا نماید. هدف پژوهش حاضر، تأثیر آموزش مبتنی بر واقعیت افزوده تعاملی بر آموزش زیست­شناسی است. روش ها: ﭘﮋوﻫﺶ به روش نیمه‌آزمایشی ﺑﺎ طرح ﭘﯿش - پس‌آزمون و آزمون سنجش یاد داری انجام شد. جامعه آماری پژوهش، شامل دو کلاس 27 نفره دانش‌آموزان دختر پایه‌ دوازدهم تجربی دبیرستان شاهد شهرستان پاکدشت در سال تحصیلی 1401 - 1400 است که به طور تصادفی به گروه­های گواه و آزمایش تقسیم شدند. گروه گواه به‌صورت سنتی و گروه آزمایش با فناوری مذکور آموزش دیدند. پرسش‌نامه‌های پژوهش شامل پرسش‌نامه سبک‌های یادگیری کلب و محقق ساخته ارزیابی یادگیری و یاد داری است. در تحلیل داده‌ها از روش‌های آماره‌ای فراوانی، میانگین، انحراف معیار، آزمون‌های t گروه‌های مستقل و جفتی استفاده شده است. جهت بررسی پایایی پرسش‌نامه‌ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ و بررسی پایایی آزمون‌ها، از روش کودر - ریچاردسون استفاده شده است. به‌منظور بررسی شاخص روایی محتوایی پرسش‌نامه‌ها از روش CVR^[1] وجهت بررسی شاخص روایی محتوایی آزمون‌ها از روش CVI^[2] استفاده شد. سطح معناداری برای همه آزمون‌ها p<0.05  در نظر گرفته شد. یافته ها و نتیجه گیری: یافته­های پژوهش نشان داد اختلاف پیش ‌و پس آزمون گروه­های گواه و آزمایش معنادار بوده و بیشتر بودن میانگین نمرات گروه آزمایش نشان‌دهنده یادگیری بهتر است. اما معنادار نبودن اختلاف پس‌آزمون - یاد داری نشان‌دهنده یاد داری مطالب در هر دو گروه بوده و افت کمتر نمره در گروه آزمایش، تثبیت بیشتر آموخته‌ها را تأیید می­کند. تحلیل پرسش‌نامه‌های سبک‌های یادگیری و محقق ساخته نیز نشان‌دهنده اثربخشی روش آموزشی و استقبال دانش­آموزان است.