چکیده

پیشینه و اهداف: عملکرد ریاضی دانش­آموزان و باورهای ریاضی آن­ها بر یکدیگر تاثیر متقابل دارند. در فرایند یاددهی- یادگیری ریاضی، باورهای دانش­آموزان در حال شکل­گیری است. همچنین، زمانی که دانش­آموزان، با مسائل چالش­برانگیزتر مواجه می­شوند، باورهای آن­ها دستخوش تغییراتی می­گردد. هدف از پژوهش حاضر، بررسی باورهای دانش­آموزان پایۀ ششم ابتدایی درباره حل مسئلۀ ریاضی بر اساس استعاره­ها است. روش‌ها‌: این پژوهش به روش توصیفی- پیمایشی انجام شد. جامعه آماری، دانش­آموزان دختر پایۀ ششم ناحیه 2 شهرکرد است که بر اساس نمونه­گیری تصادفی- خوشه­ای، 30 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش­نامه­ای شامل دو مسئله و در انتهای هریک از مسئله­ها، پرسشی دررابطه­با دیدگاه دانش­آموزان قرار داشت. برای تجزیه­و­تحلیل داده­ها از آمارهای توصیفی و استنباطی استفاده گردید. ابتدا، استعاره­های دانش­آموزان درباره مسئله 1 در 7 مقوله و درباره مسئله 2 در 4 مقوله دسته­بندی شدند که نشانگر باورهای مثبت، خنثی یا منفی بودند. یافته‌ها: از جمله این مقوله­ها، «قانونمند»، «سودمند» و «آزاردهنده» بود و بیانگر آن است که برخی، حل مسائل ریاضی را نیازمند قوانین و الگوریتم­ها می­دانند و برخی معتقدند که این مسائل در زندگی کاربرد دارند و عده­ای نیز، آن­ها را رنج­آور و آزاردهنده توصیف کردند. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد 7/56 درصد درباره مسئله 1 و 3/43 درصد درباره مسئله 2، باورهای مثبت یا خنثی دارند. همچنین، 2/52 درصد از افرادی که در حل مسئله1 و 3/33 درصد از افرادی که در حل مسئله2 پاسخ درست داده­اند، استعاره­های مثبتی ارائه کرده­اند و 7/85 درصد از دانش­آموزانی که برای مسئله1 و 1/21 درصد از دانش­آموزانی که برای مسئله2، پاسخ نادرست بیان نموده­اند یا بدون پاسخ رها کرده­اند، استعاره­های منفی ذکر نموده­اند.